Padres de familia del Centro de Atención Múltiple (CAM) Jean Piaget, institución pública especializada en la atención de niñas, niños y adolescentes sordos, denunciaron que se está modificando el modelo de atención que durante décadas permitió a los estudiantes sordos recibir educación bajo un esquema bilingüe-bicultural.
En entrevista con Imagen Poblana, Carolina Arrambidez, representante de padres de familia, explicó que el CAM Jean Piaget se ha caracterizado durante aproximadamente 40 años por atender a estudiantes sordos mediante el uso de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) como primera lengua y el español escrito como segunda lengua.
Sin embargo, dijo que actualmente se han hecho cambios que, a consideración de los padres, ponen en riesgo la continuidad de este modelo educativo.
Uno de los principales reclamos es que el plantel ha comenzado a dejar de recibir a nuevos alumnos sordos, mientras que los estudiantes que permanecen en la institución son integrados en grupos con alumnos que presentan otras discapacidades.
“Siempre ha existido la mezcla de diferentes discapacidades, pero había grupos específicos para sordos. Los grupos de primaria y secundaria eran exclusivamente para ellos y las clases se daban completamente en Lengua de Señas Mexicana, bajo el modelo educativo bilingüe-bicultural”, explicó.
La situación, explicó, cambió con la reorganización de los grupos, debido a que los docentes deben atender simultáneamente a estudiantes con diferentes necesidades educativas.
“Ahora mezclaron todas las discapacidades y la clase ya no se puede llevar completamente en Lengua de Señas Mexicana, porque las maestras están atendiendo a su vez otras discapacidades y hacen lo que pueden con las herramientas que tienen”, afirmó.
Secundaria fue enviada al turno vespertino
Otro de los puntos que preocupa a los padres es el traslado de la secundaria del turno matutino al vespertino; de acuerdo con Arrambidez, inicialmente se informó a las familias que la secundaria desaparecería. Ante ello, padres de familia comenzaron a movilizarse y recurrieron a distintas instancias, entre ellas la Comisión de Derechos Humanos y la Dirección de Educación Especial de la SEP.
La problemática incluso derivó en dos juicios de amparo y tras una resolución judicial, se ordenó la inscripción de los estudiantes, pero finalmente fueron enviados al turno vespertino.
Los padres aceptaron el cambio con la expectativa de que la autoridad garantizaría personal capacitado en Lengua de Señas Mexicana y en el modelo bilingüe-bicultural; sin embargo, al comenzar las clases, se encontraron con que algunos docentes no dominaban la Lengua de Señas Mexicana ni conocían el modelo educativo bilingüe-bicultural.
“Las mismas maestras les decían a los jóvenes: ‘no te entiendo porque no hablo Lengua de Señas’. En secundaria los alumnos ya tienen mayor fluidez para comunicarse en señas, entonces no podían comunicarse de manera asertiva con ellos”, señaló.
A esta situación se sumó, según los padres, un retraso en el inicio de clases. Mientras el resto de los estudiantes comenzó el ciclo escolar el 1 de septiembre, los alumnos de secundaria iniciaron hasta noviembre, lo que representó una pérdida de aproximadamente dos meses de clases, lo que provocó que algunos estudiantes abandonaran la secundaria.
Actualmente, de acuerdo con la representante de padres, solamente permanecen dos jóvenes, quienes incluso toman actividades extraescolares para compensar las deficiencias que enfrentaron durante el ciclo escolar.
Maestras capacitadas, pero sin alumnos sordos
Los padres también cuestionaron que dentro del propio plantel existen docentes que sí dominan la Lengua de Señas Mexicana y conocen el modelo bilingüe-bicultural, pero que no fueron asignadas a los grupos donde existen estudiantes sordos.
“Están siendo desperdiciadas las maestras, está siendo desperdiciado ese personal. Hay maestras que conocen y saben el modelo, pero no tienen alumnos sordos”, sostuvo Arrambidez.
Como ejemplo, citó el caso de un alumno que actualmente cursa tercer grado de primaria y cuya maestra no domina la Lengua de Señas Mexicana ni el modelo educativo específico para estudiantes sordos.
Advierten sobre una “inserción forzada”
La representante de los padres consideró que enviar a los estudiantes sordos a escuelas regulares sin garantizar docentes capacitados puede terminar afectando su aprendizaje.
Explicó que para muchos estudiantes sordos la Lengua de Señas Mexicana representa su primera lengua, por lo que colocarlos en un entorno donde nadie puede comunicarse con ellos puede incrementar el rezago educativo y provocar aislamiento.
“Quieren hacer una inserción forzada. Dicen que así se promoverá que los demás aprendan Lengua de Señas Mexicana, y sería bueno que aprendieran, pero no poniendo en riesgo la educación de nuestros hijos”, expresó.
De acuerdo con la representante de los padres, entre 90 y 95 % de los niños sordos nacen en familias de padres oyentes, por lo que la escuela representa un espacio fundamental para desarrollar su lenguaje, identidad, autoestima y comunidad.
En este sentido, sostuvo que el objetivo no es excluir a los estudiantes sordos de las escuelas regulares, sino garantizar primero las condiciones lingüísticas y educativas necesarias para que puedan ejercer plenamente su derecho a la educación.
Los padres de familia aseguran que han presentado escritos y quejas ante distintas instituciones, entre ellas la Dirección de Educación Especial y la Comisión de Derechos Humanos, incluso la última reunión formal con autoridades educativas se llevó a cabo el 23 de junio, con la participación de directivos de los turnos matutino y vespertino, supervisores, representantes de Educación Especial y asesores, sin obtener resultados.
También dijeron que continúan buscando mecanismos legales e institucionales para defender el modelo educativo del CAM Jean Piaget.
Ante esta situación, Carolina Arrambidez lanzó un llamado al gobernador Alejandro Armenta para que intervenga y garantice la continuidad de la atención especializada.
“Le pedimos que pueda dejar a nuestros hijos, que pueda seguir funcionando el Jean Piaget como la escuela para sordos que ha sido; que ellos puedan acceder a la educación como se merecen, con maestros capacitados en Lengua de Señas Mexicana y que conozcan y respeten el modelo educativo bilingüe-bicultural”, manifestó.
